ngày mưa rào triền miên, trường Thời Đại vẫn mình trong hơi ẩm. Nước đọng lá xanh rì vẫn từng giọt mái hiên nhà. sớm se , phảng phất một nét tĩnh lặng, u buồn.

Bầu khí ấy nên nề hơn bởi một nhịp trống kỳ quái đột ngột từ Tòa Phong.

– nào? Lớp nào mà gan to hả? Dám trống đám ma trường??? – Thầy Vĩnh ngồi trong phòng , đang chén buổi sáng thì giật nảy mình, .

– Tiền thầy ơi! – giáo viên ló đầu vào báo cáo. – Nghe nói lớp Tự Nhiên-2 tới diễn mục cờ, mượn cái to lắm, từ mấy hôm cơ, nay gõ.

Thầy Vĩnh đặt mạnh cốc trà bàn, đứng phắt dậy:

– Tập tành cái kiểu như ma thế ! Đây là trường học chứ không phải nhà tang lễ. Không thể cợt nhả vậy , phạt thật nặng

Trong lúc đó, tại lớp Nhiên-2.

– Du, mày một hai phải thôi. Đã bảo đánh theo nhịp video cơ , sao cứ vài tiếng lại sang trống đám thế? định tiễn cả về nơi an nghỉ cùng à? – Việt điên tiết gào lên.

trai với chỏm tóc buộc đầu vẫn trên , xoay cặp trống, rỡ:

– Quen tay , từ sửa.

– Mày liệu cái ! Đừng để Đội với thầy Vĩnh kéo cả tiểu lên đây cả lũ suối thì đẹp mặt!

– Đệt, tao tưởng văn viết chơi vậy thôi, ngờ biết đánh ma thật mày .

Trình Du tặc , gõ thêm nhịp nữa. Lần này, cậu chuyển thẳng sang điệu trống múa lân, nhiên không dính dáng chút đến hưởng hùng có. lớp tức dấy lên trận la liệt, vài đứa còn vớ sách vở vào tấn công.

Kẻ đầu cuộc tấn công, không khác, chính là Hà.

Việt lớp trưởng họ tính nóng kem, giải quyết vấn đề của cô rất đơn giản: nói một lần, không nghe là thủ. Tuyệt có lần thứ hai.

Thấy tình hình ổn, theo phản xạ quăng dùi trống rồi nhảy khỏi bàn bỏ chạy. Cả đám con gái không ai bảo ai, trường từ trong ra hành lang.

Khu giảng dạy vốn đang ắng náo bởi tiếng hò hét inh ỏi. chân người chạy bình bịch dọc hành lang ba cùng tiếng nói, thỉnh họ còn nghe tiếng ai của học sinh vọng lên.

Du bị hội con bao , còn cách thục xuống lang, chạy vừa đầu trêu ngươi. vì tình em lao theo đường, nhưng chưa kịp làm người hùng thì bị cả đám túm úp .

Học sinh từ các tòa khác ùa ra lan . Nhìn , họ thấy một tượng hết : nam điển chỏm nhảy thoăn thoắt, dắt theo Bé Bự ôm chạy bán sống bán chết sau. Đuổi theo họ là một toán nữ sinh do lớp Việt Hà dẫn đầu, lăm lăm cầm chổi và thước kẻ lao tới.

Phan có , nhanh chóng bị tóm lại. Việt Hà tay túm áo hắn, kia chổi phía Trình đang đằng xa, lớn:

– Du! Ông mà không đánh trống cho hoàng thì đừng hòng bước chân về lớp! Nhìn người em mà làm gương! – nói vừa làm động tác kẹp cổ Phùng Phan.

– ! đã cố lắm rồi, hay cậu loại tôi đội hình luôn ! – Du đến đầu cầu thang, ngoái cổ nói về.

Nhưng ngay đó, cậu Việt Hà gào lên đáp trả thì bỗng . Cô giơ hiệu cho cả lại, rồi lên thất thanh:

– ! Sóng độ hai! Rút !

, con quay đầu chạy biến nhanh gió.

: “?”

Đúng , một giọng nói vang lên ngay :

– Nghỉ vài hôm, quay lại loạn rồi à?

Trình đang thì mất đà, suýt nữa thì đâm sầm đối diện. Nghiêm vừa bước đến bậc thang cùng, thuận vươn tay túm lấy gáy áo cậu, ra xa.

– A, trưởng Đội Cờ Đỏ. lâu gặp.

Nghiêm Luật tay, nhíu mày dò :

– Cậu là người đánh trống đấy à?

– Chứ ai vào đây ? phải tôi sao dí bán sống bán chết thế này? – Du chậc . – Thầy giám thị phái anh bắt tôi đúng không? Thôi nào, quen , tha tôi lần đi.

Nghiêm chỏm tóc lắc lư đầu cùng vẻ cười , chợt thấy lạ . Anh gần như không nối ảnh này cậu niên suy , mảnh thuỷ về lặng rơi trong buổi sáng hôm .

Có gì đó thay đổi, gì đó đã che giấu .

bao giờ Trình Du nên hoạt và mở vậy?

Anh vỗ cuốn ban vào trán cậu:

– Cảnh cáo . được gõ bậy nữa, về .

– Ok! Cảm ơn nhé, tôi biến đây. – Trình Du vỗ anh.

– !

thở phẩy tay, nhìn bóng lưng chạy vào lớp, rồi bị cả đám con gái chổi hất văng ra ngoài trong rộ.

Giây phút Nghiêm quay lưng , trong ào mắt về phía anh. Thực ra, không mình Nghiêm thấy lạ. Người nhận thay , cũng là người thay đổi này, chính thân cậu.

…

Hiếm có ngày, Trình Du thực tập trung trong tiết Ngữ của Phượng. Có lẽ vì chủ đề hôm nay.

Nắng bắt đầu mây, soi rọi xuống sân trường từng nhàn nhạt, chiếu lên đen , bắt đầu nắn nót từng con :

be, or to be, that the question.

bản , không sống – đó là vấn đề, từ III vở kịch của soạn kịch Shakespeare.

Trong đoạn trích này, Hamlet – tử Đan Mạch đang suy nghĩ và khoăn về ý cuộc sống. Chàng tự liệu nên tiếp sống để chịu đựng nỗi đau, hay chọn cái để thoát. đó, nghi ngờ cái chết của cha mình là do Claudius gây ra nên chàng quyết định giả điên để tra. Trong một lần nói chuyện với ( cũ), đã những lời lạnh lùng đớn để phương xa. Qua đoạn độc , người thấy mâu thuẫn, tuyệt dằn vặt trong tâm hồn Hamlet, đồng thấy sự đấu tâm của con người phải mặt với những khăn trong sống.

Sau khi cho học đứng dậy diễn luân , quở vài đứa không chuẩn bài mà ngắc ngứ thoại, cô Phượng bắt tồn đặt câu hỏi:

– Sau tìm một , ai cô , thoại của nhân trước khi Hamlet xuất cho điều gì về bầu không khí hội quanh ?

Hà lớp như thường lệ, xung :

– , qua lời hậu Gertrude, họ đang cố gắng tìm nguyên nhân về điên loạn của . thậm chí còn cả những người của chàng Rosencrantz, Guildenstern cả người chàng yêu là làm gián điệp. đó cho thấy một bầu không dối, đầy tính toán và nghi kỵ đang bủa vây ạ. người quanh chàng, dù là người thân thiết , có đang đeo một chiếc nạ.

– Rất tốt. Vậy, sự xung đột thời đã để lại dấu như thế trong ?

thứ tiếp tục được đặt ra, nhưng lần này cô ra hiệu cho mọi người ngừng , sắc sảo nhưng không kém phần hướng về phía cậu trò đang tơ mơ “sống” “không sống” trôi trên đỉnh đầu:

– đó lệch đề nghiêm kỳ khảo bữa trước, hăng hái một chút giùm tôi đi chứ?

khúc khích , ánh mắt đổ về phía Trình Du. Cậu ngẩng đầu, xoay bút, tay đẩy , giọng điệu vẫn thiếu huyết như các tiết học Văn trước đây, nhưng câu chữ ra chữ nào chữ nấy rành :

– Nội tâm sự căm phẫn và cuộc sống, chỉ luôn chìm trong ý nghĩ trả thù…

Cậu nghĩ một lúc nói tiếp:

– Nhưng sự căm phẫn phải là mù quáng. nhận thức sự thối của gia Mạch, mẹ tái giá với chú ruột quá vàng, của kẻ giết cha trở thành luật lệ. Dẫu vậy, chàng sự táo, bởi chàng rằng ma gặp thể là một linh hồn tà ác đến để chàng hiện việc trái, linh hồn của chàng vào cõi Địa …

– Đù vãi. – Một giọng nói tin nổi ở đâu vang lên. – Thằng Du nay nó uống lộn thuốc hay sao đọc hiểu bản luôn trời ơi.

Phượng những không phiền lòng vì tiếng xì xào, còn vui ra mặt. Cô nhẹ thước lên một thay cho lời khen ngợi. Không khí lớp học đột nhiên sôi nổi lên.

– Phân ý thức của Hamlet những “khổ nhục trên thế” mà người phải gánh . Theo em, Hamlet “nỗi khổ nhục” gì cõi “mênh sau khi ”?

Phùng Phan ngồi phía trên , hùng hổ đứng , giọng oang như sấm:

– đã hiện thái độ khinh và chán ghét xã hội đương thời. Con phải những roi vọt, của thời đại, sự áp bức của kẻ bạo ngược, sự hống hách kiêu , những nỗi giày của yêu tuyệt vọng… Chàng chán ghét cả những đó rằng chỉ một mũi dao găm thể thúc chuyện!

Tiếp của , đều của Trình Du đệm ngay phía sau:

– Nhưng nỗi sợ về thế giới bên kia đã níu chàng lại. Nỗi khổ nhục ở “cõi mênh mang sau khi chết” phải tra tấn về xác. Đó là nỗi sự vô định. nói đó “ đất chưa ai đặt , nơi không du khách nào quay về”. một trí thức, một người luôn lý để phân tích thứ. Cái là một số mà trí không thể giải đáp. sự định , sự không biết điều gì xảy với mình khi chết, là điều chàng chùn . sợ rằng sau khỏi ngục , mình lại rơi vào một địa ngục vĩnh hằng còn tệ .

– vậy, Hamlet luôn trăn trở và suy tư cách tìm ra sự thật, liệu bị cuốn những thói hư tật hay . Trong mọi hoàn cảnh, tự nghĩ xem, làm cách nào để không đánh mất lý và niềm tin mình, mà định những giá trị mà theo .

– Chỉ ra bi kịch của đột được hiện qua độc Hamlet. – Cô Phượng đi dọc , hỏi tiếp đặt ra như nấc thang dắt học sinh vào sâu trong phẩm.

Khánh Khiêm cẩn vở soạn văn ra, đọc một cách rãi:

– Thưa , chất bi kịch của đột được thể hiện qua lời thoại của , sự thuẫn giữa bên là hành động, “ khí lên lại với khổ”, đấu để bảo nhân lý . Một bên là sự cam chịu, là “im lặng tiếng chịu những hòn của số phận oan nghiệt”. muốn , nhưng lại chính của mình làm cho tê liệt.

một nói khác lượt phát biểu, một nhìn:

– Em thấy Hamlet hiện lên như một đáng thương, với hồn chỉ ngập tràn , bi và đầy những trăn . Chàng độc giữa hoàng gia và cả một thời đại.

– Qua hình này, giả còn ngầm phản ánh hiện thực xã hội thời Hưng, một kỳ đầy biến động. Bề thì cao lý , , trong thì cái ác, cái tồn tại, cho trí thức như Hamlet phải rơi trạng vọng, gần phát .

– Em nghĩ sự bi tráng trong số chỉ nỗi niềm riêng của một cá mà còn là gào đối thực tăm tối. đấu tranh cho , mà còn cho cả một giới tốt đẹp hơn, thế mà tin là phải nhưng lại không tìm .

Cô Phượng đầu đến cuối chỉ nhận mọi câu trả , không hề chen những cảm nhận của học sinh. Cô đi dọc các dãy , lại cùng, nơi Trình ngồi. Cô , tay thì nhẹ xuống mặt bàn của cậu.

– Theo em, trong xã hội hiện , đột có còn tồn tại hay ? Căn để em nêu kiến vấn đề này là ?

Trình nhẹ đầu bút, người lên bảng, dòng chữ “To be, or not to ” vẫn đó.

– Trong xã hội hiện đại, xung không chỉ tiếp diễn, mà còn biến nhiều vi hơn. Bởi lẽ, những thực trạng tăm tối vẫn tồn song song với những lý tưởng nhân văn, tạo một thuẫn gay gắt mà có giải triệt để…

văn như Danh , tăm tối Danh Vọng.

dừng lại, hơi sâu.

– “” trong thời hiện , có là phải chịu những lời cay nghiệt bất kỳ ai, bạn , gia đình, xã hội, nơi mỗi câu nói, dòng chữ có thể thành khí người ta thương tổn. “Sống” là cuộc chiến lặng với áp lực vô hình, với buồn sự lo lắng mà ai cũng có thể mang trong lòng. Và “Sống” còn là phải tỉnh lạc giữa một biển tin thật giả lẫn lộn.

– Còn “không ”? – Cậu khẽ cười. – Đâu nghĩa kết mọi thứ. Đôi khi nó chỉ giản chọn cách lặng trước bất công, hòa vào đám đông vô để được . Đó cũng là một dạng của cái , cái chết mặt thần.

– Vì vậy, câu của còn nguyên giá . Mỗi , ta phải mặt với lựa chọn: sẽ dấn thân, tranh đấu và chịu tổn thương, hay sẽ buông , tại một an toàn trống rỗng. Lựa chọn nào cũng có cái giá nó. Và em cho , chính bi kịch của con người .

một tiếng động trong lớp. Trình nhìn qua ô cửa sổ, ánh mắt khẽ chạm người anh Đội Cờ Đỏ cứ ngỡ cậu sẽ ngủ gục ở tiết Ngữ Văn như , với anh rồi lại quay trở bảng con .